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本學(xué)期開始，滬上小學(xué)全面啟動小學(xué)一、二年級“基于課程標準的教學(xué)與評價”，滬上部分小學(xué)紛紛出臺具體實施措施。日前，一位小學(xué)老師反映：新學(xué)期，學(xué)校規(guī)定老師批改課堂作業(yè)時，不能用“×”，只能用“O”。有教師質(zhì)疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養(yǎng)了？

批改作業(yè)不能用“×”

新學(xué)期剛開始，閘北區(qū)一學(xué)校教導(dǎo)處就發(fā)布了一個新舉措：老師在批改課堂作業(yè)時，用“O”替代“×”，批改作業(yè)的錯誤�！敖處煹慕虒W(xué)方式要柔和一點，盡量選擇讓孩子們更容易接受的方式�！痹撔＝虒�(dǎo)處老師解釋道，學(xué)校制定這個規(guī)定，希望引導(dǎo)教師改變傳統(tǒng)的方式，和學(xué)生溝通、交流都需要溫和一點。每周，學(xué)校的督導(dǎo)老師都會抽查各個班級的課堂練習(xí)本，了解各位教師批改作業(yè)的規(guī)范，并作為教師平時考察標準之一。

新舉措剛實施半個月，學(xué)校部分教師提出質(zhì)疑：對于高年級的學(xué)生來說，已經(jīng)習(xí)慣用“×”表示錯誤，“O”表示學(xué)生訂正過關(guān)，突然改變批改作業(yè)的符號，教師需要反復(fù)向?qū)W生、家長進行解釋說明�！懊课唤處煾髯缘呐�改作業(yè)風(fēng)格，每個符號都有特定的意思，并已經(jīng)和學(xué)生、家長約定好，突然改變批改作業(yè)的符號給工作帶來不便�！币晃恍�學(xué)教師直言，以前，“O”表示學(xué)生訂正過關(guān)，現(xiàn)在，符號代表的意思改變，她不得不找第三種符號來表示訂正過關(guān)。

“部分學(xué)校出臺的實施舉措太細致、具體，不利教師的個性發(fā)展�！�×’也不能用，那怎么培養(yǎng)孩子面對自己錯誤、面對挫折的勇氣？”另一位小學(xué)教師質(zhì)疑道，小學(xué)階段是孩子培養(yǎng)是非觀的重要階段，老師用“√”、“×”符號刺激學(xué)生，幫助孩子了解什么是對、什么是錯，這是很好的方式，為何隨意改變？

不同年級區(qū)別對待

“多年前，學(xué)校在創(chuàng)建溫馨教室時，已經(jīng)開始實施這一舉措，用‘O’替代‘×’�！苯鹕絽^(qū)海棠小學(xué)錢歡欣校長介紹道，剛開始，部分教師確實有點不理解，隨后，學(xué)校實施彈性化，對于小學(xué)一二年級的學(xué)生來說，教師批改作業(yè)執(zhí)行這一措施；對于小學(xué)高年級的教師來說，可以根據(jù)自己的習(xí)慣決定是否使用，選擇自己更習(xí)慣的批改符號。多年來，這一舉措執(zhí)行得非常好。

“這僅僅是一個符號，‘O’用多了，孩子、家長自然知道這是一個錯誤的符號�！倍嗄陱氖滦“嗷瘋�性化教學(xué)研究的俞吉祥校長表示，從心理接受程度上來說，“O”可能比“×”更容易接受。同時，他提醒，學(xué)校確實要關(guān)注孩子的抗挫折能力的培養(yǎng)�，F(xiàn)在，部分學(xué)校一味推出鼓勵教育，忽視了孩子承擔(dān)責(zé)任、面對挫折的能力培養(yǎng)，其實，適當(dāng)?shù)膰栏窠逃�是必要的，做錯題目就要讓孩子爭取自己找原因訂正，而不能將這個責(zé)任轉(zhuǎn)移。

符號可和師生商量

“不管使用‘O’還是‘×’，都需要和教師商量，得到教師的認可�！秉S浦區(qū)曹光彪小學(xué)盧雨校長表示，批改作業(yè)主要是教師在執(zhí)行，選擇什么符號，需要得到教師的認同和支持，學(xué)校與老師商量一個大家認可的方式。

“所有的形式都是為內(nèi)容服務(wù)的”市教委教研室小學(xué)教研員陳飚表示，以前，教師打“×”可能代表學(xué)生一道題目錯誤，有些教師可能只看答案批改作業(yè)，批改作業(yè)沒有針對性。他建議，學(xué)校在出臺新舉措的時候，需要和教師解釋清楚，“O”替代“×”，需要教師直接在錯誤的地方打“O”，引導(dǎo)教師批改作業(yè)時更規(guī)范更有針對性，便于學(xué)生自檢。